Archief voor categorie: Personal

2 februari 2012

Gisteren was ik te gast op de Montessorischool in Alphen aan de Rijn. De studiedag ging onder andere over groepsdoelen vaststellen, planning en evaluatie in het kader van handelings gericht werken.
Tijdens deze dag ontdekten we weer de spanning die er is tussen de vastgestelde tussendoelen van de overheid en de eigen ontwikkeling van kinderen. Op scholen die niet vanuit groepsdoelen werken maar hun onderwijs inrichten op basis van ontwikkeling van individuele kinderen, wordt deze spanning extra zichtbaar. Zo ook gisteren.

Ik merkte vandaag dat het me de hele dag heeft bezig gehouden.
We kennen in Nederland kerndoelen voor het basisonderwijs waarin omschreven is waar de basisscholen voor moeten zorgen. Lijkt me een goede zaak.
Om te komen tot die kerndoelen, is een leerlijn beschreven met tussendoelen. Dit levert voor scholen veel houvast op omdat ze hiermee kunnen checken of ze op de goede weg zijn. Handig dus.
Hoe je tot die einddoelen komt, is een vrije keuze voor scholen. De verschillende vormen van onderwijs in Nederland hebben hierin hun eigen werkwijze. Keuze voor ouders!

Het lijkt er op dit moment echter op dat die vrije keuze van scholen wordt ingeperkt omdat het bereiken van de tussendoelen een doel op zich is geworden. Scholen geven aan dat ze hun eigen manier om tot de kerndoelen te komen steeds meer moeten loslaten omdat ze worden ‘afgerekend’ op hun tussendoelen.

De overheid wil -terecht- dat scholen de kerndoelen halen. De controle op tussendoelen lijkt er echter voor te zorgen dat de diversiteit die we in het Nederlands onderwijsstelsel kennen, afneemt.

Willen we dat alle kinderen van 8 jaar in Nederland op hetzelfde moment met dezelfde dingen bezig zijn?
Zo ja, waar blijft dan het unieke van elk mens? Zo nee, hoeveel ruimte bied je scholen dan?

De spanning tussen deze vragen is voelbaar in elke school die afwijkt van een standaardwerkwijze.

Welke leerkracht herinner jij je nog?

Die meester die zich braaf aan de regels hield? De juf die met haar groep hoge prestaties leverde? Ik schat zomaar in dat je die mensen niet meer bij naam kent…

De meeste mensen hebben onmiddellijk beelden bij leraren die iets toevoegden aan hun bestaan. Verhalen vertellers, ‘gekke’ dingen doen, filosoferen, uitdagers, mensen die je je talenten lieten ontdekken, etc.
Haal ze eens terug, die mensen uit het onderwijs, die iets (ik hoop positiefs) voor jou betekenen…..

Is het dan niet gek dat we zo weinig aandacht hebben voor dat aspect in onderwijs? Mensen voor de klas doen ertoe! De man of vrouw voor de klas maakt het verschil!

Dus een paar vragen voor onderwijsgevenden:
Welke normen en waarden hanteer je als leerkracht? Je normen en waarden zijn door je opvoeding en achtergrond bepaald. Hoe sta je in het leven? Waar geloof je in? Wat doet er echt toe voor jou?
Wat is de missie van jou als leerkracht? Wat doe jij ertoe? Welk verschil maak jij in het leven van anderen?
Wat is de visie van jou als leerkracht? Wat is de reden waarom je dit vak uitoefent? Wat wil je bereiken?
Welke strategiën hanteer je? Strategiën zijn jouw wetten als leerkracht. Strategiën bepalen je tactieken.
Welke tactieken gebruik je in je dagelijkse werk? Elke strategie genereert wel 5 tot 500 tactieken. Tactieken worden vaak bepaald door populatie van je leerlingen, inhoud of leerproces.
Als leerkrachten weten waar ze in geloven, wat ze voor leerlingen willen betekenen en wat ze willen bereiken, kennen ze hun strategie met daarbij horende tactieken.

En dan? Dan zeggen volwassenen later dat ze die juf of meester nog herinneren omdat……..